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本文目录一览：

• 1、中职化学教资可以认定高中吗
• 2、中职专业课教材化学？
• 3、[中职化学课堂有效教学策略] 课堂有效教学的策略

中职化学教资可以认定高中吗

中职化学教资的认定规则涉及高中教师资格考试的具体安排。对于申请认定中等职业学校文化课教师资格的人员来说，需要参加高级中学教师资格考试。这表明，这类教师资格认证与高中教师资格认证在考试内容和要求上是一致的。

而对于申请认定中等职业学校专业课和实习指导教师资格的人员，则需要参加高级中学教师资格考试中的综合素质和教育知识与能力两科考试。这意味着，这类人员不仅需要具备专业课知识，还需要掌握一定的教育学和心理学知识。

总体而言，无论是哪一类申请者，参加高级中学教师资格考试是认定中职化学教资的必要条件。这一政策的设立旨在确保中职教师具备相应的教育教学能力，同时也为教育体系培养更多合格的专业人才。

因此，对于有意申请中职化学教资的人来说，了解并掌握高级中学教师资格考试的相关信息非常重要。这包括考试科目、考试形式、备考方法等，都是顺利通过考试、获得相应教师资格的关键。

值得注意的是，参加高级中学教师资格考试不仅是为了获得中职化学教资，更是为了提升自身的教育教学能力。这对于个人职业发展和教育质量的提高都具有重要意义。

总的来说，中职化学教资的认定过程体现了教育体系对于教师资格的严格要求，同时也为教师职业的发展提供了明确的方向和标准。

中职专业课教材化学？

A. 中职专业课教材什么时候上交

您好，华图教育为您服务。如果你考的是中职文化课教师资格，考试内容同高回中。统考试点省市区的考答综合素质、教育教学知识和能力、学科教学知识和能力三科，其他省市区的考“两学”中学版。如果你考的是中职专业课教师资格，统考试点省市区的只考综合素质、教育教学知识和能力两科，其他省市区的考“两学”中学版。希望我的回答能够帮助到您如有疑问，欢迎向华图教育企业知道提问。

B. 请问中职专业课教师资格考试中，综合素质和那个什么教育的教材，是买中学的吗

中职专业课教师资格考试中，综合素质和教育知识与能力的参考书，买中学的即可。报考中职专业课教师资格，或者中职文化课教师资格，在笔试环节的前两个科目与中学教师资格的完全相同，参考书当然也可以共用。

C. 安徽教资面试，中职专业课教材是自带教材，还是依据当地学校

教师资格证考试面试是否需要考生自带教材这个问题，很多省份都在面试公告当中内给出了指示容。河北省教师资格证考试面试公告当中指出：报考幼儿园，小学，中学（含中职文化课）的考生无需自备教材。河南省教师资格证考试面试公告当中指出：报考中职专业课及实习指导教师资格的考生需自备教材。

D. 中职文化课与中职专业课的区别 学思网

教师资格证中中职文化课和中职专业课区别：

1 中职文化课：中职的文化课是跟高中的课科目是一模一样的，目前文化课总共分了15个科，分别为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德（政治）、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、历史与社会、科学。

2 中职专业课则不同，按照学生所学的不同专业分了很多歌细小的个科目，例如，医药护理、土木工程、会计等等。

(4)中职专业课教材化学扩展阅读：

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5.报名需要学历证、身份证、照片。

6.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

具体的报名时间和地点可以通过当地教育局、或者教师资格证报考点了解。

E. 中职化学教材用的哪本书

绿色那本，高教出版社

F. 报考中职专业课教师资格证需要购买哪些教材

报考中职专业课教师资格证，笔试环节需要购买的教材有：综合素质（中学版）、教育知识与能力（中学版）。中职教师资格证的笔试科目及参考书与中学的相同，而且学科知识与教学能力不单独考，将结合面试进行。

G. 教师资格证中职专业课有哪些

根据2014年教育部公布的首批《中等职业学校专业教学标准（试行）》目录》，中职学校的专业课主要有15个专业类的近百个专业。它们是：

01 农林牧渔类：棉花加工与检验、现代林业技术 、森林资源保护与管理、园林绿化 、木材加工、农业机械使用与维护 、农业与农村用水 、土地纠纷调解。

02 资源环境类：地图制图与地理信息系统、矿山机电（金属矿方向）、矿井建设（金属矿方向）。

03 能源与新能源类：水电厂机电设备安装与运行、水泵站机电设备安装与运行。

04 土木水利类：建筑工程施工、建筑装饰 、工程造价、楼宇智能化设备安装与运行 、给排水工程施工与运行 、市政工程施工 、水利水电工程施工 、工程测量 、工程机械运用与维修。

05 加工制造类：钢铁冶炼、金属压力加工、钢铁装备运行与维护、有色金属冶炼、机械制造技术、机械加工技术、机电技术应用、数控技术应用、模具制造技术、机电设备安装与维修、汽车制造与检修、汽车电子技术应用、 焊接技术应用、机电产品检测技术应用、金属表面处理技术应用、工业自动化仪表及应用、电机电器制造与维修、制冷和空调设备运行与维修、电气运行与控制、电气技术应用。

06 石油化工类：化学工艺、工业分析与检验、化工机械与设备、化工仪表及自动化、精细化工、生物化工、高分子材料加工工艺、橡胶工艺。

07 轻纺食品类：纺织技术及营销、粮油饲料加工技术、粮油储运与检验技术。

08 交通运输类：城市轨道交通运营管理、城市轨道交通车辆运用与检修、城市轨道交通供电、船舶驾驶、船舶水手与机工。

09 信息技术类：计算机应用、数字媒体技术应用、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、计算机网络技术、网站建设与管理、软件与信息服务、客户信息服务、计算机速录、电子与信息技术、电子技术应用。

10 医药卫生类：护理、助产、农村医学、药剂、制药技术、制药设备维修。

12 财经商贸类：连锁经营与管理、市场营销、电子商务、国际商务、物流服务与管理、房地产营销与管理。

13 旅游服务类：高星级饭店运营与管理、旅游服务与管理、旅游外语、景区服务与管理专业。

14 文化艺术类：舞蹈表演、杂技与魔术表演、美术绘画。

15 公共管理与服务类：办公室文员、文秘、公关礼仪、物业管理、社区公共事务管理、老年人服务与管理、现代殡仪技术与管理。

[中职化学课堂有效教学策略] 课堂有效教学的策略

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摘 要： 有效教学作为一种指导教学的理念，具有一定的普适性，本文面向特定的层次和对象，提出了中职化学有效教学的策略，旨在推进中职化学课堂教学的繁荣与更新，在全面提升教师的教学水平的同时促使学生更好地学习。
关键词： 中职化学教学 有效教学 策略建构
1.中等职业学校化学教学的现状
中等职业教育与高中教育是同一层次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以学习文化科学知识为主的基础教育。而职业教育是以职业技能为本位，它不仅教给学生必要的高中文化基础知识，使学生具备终身学习的能力，同时还应具备人才市场需求的职业技能和良好的综合素质。
化学作为中职学校的重要基础课程，应响应时代的要求，加快教学改革，以适应人才培养的要求。反观中等职业学校化学教学的现实，最根本的情况是学校、师生对化学教学的重要性认识不足。长期以来，由于片面强调化学教学为专业服务的思想，以至于中职教学实践中没有给予化学自身应有的重视，而在化学教学过程中，由于长期受传统教育的影响，教学内容偏难、偏深，学生听课犹如听天书，传统的考试模式更使学生的弱点暴露无遗，丧失信心。这种教学方式违背了以人为本的现代教育理念，没有注重发挥学生的主体性，没有满足学生的求知需要，没有为学生的学习创造应有的条件，因此学生的主动学习能力、创新实践能力缺乏锻炼，也就不能促进学生的全面发展。
2.根据学生认知现状制定有效教学策略
教学策略的建构与运用是为了更好地完成教学目标、提高教学质量。教师要确定有效的教学策略，必须根据学生的学习行为的性质来确定。学生的学习就是通过教学内容的接收、内化为自己的经验，并影响行为的过程。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。一般说来，教师围绕以下几个方面来进行教学。第一，对知识进行加工。按照学生身心发展规律和水平来对知识进行加工，减少学生接受知识的客观障碍。第二，激发学生学习知识的兴趣。根据学生身心发展规律来调动学生的积极性和主动性，增强知识接受过程的意义，降低知识接受与内化的主观障碍。其中，后者是有效教学的主要方面。第三，符合学生的培养目标。中等职业学校的培养目标是定位于就业预备教育方向的，化学课堂教学应与专业课相互联系，注重对学生基本的化学素养、技能、情感和价值观的培养，以实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。
3.中职学校化学课堂有效教学策略的建构
有效教学中教师是“教”学生“学习”，是指导、帮助和促进学生学习，是为学生创造和提供适宜的外部条件。在课堂教学的过程中，教学策略的选择必须依据学生的心理特点和所授学科的特点。中职化学课程一般都属于非专业课程，旧的化学课堂教学模式对学生没有吸引力，学生对化学课程的关注程度不高，课余投入化学学习的时间也不多。因此，教师必须在化学课堂教学中实施有效的教学策略，让学生喜欢化学、重视化学，在学习中体会到成功，为学生创造轻松、愉悦的学习环境，让学生体会到化学是一门有用的科学。
3.1培养学生好奇心
人类的好奇心是天生的，同时也是生理需求得到基本满足后的产物。实践证明，好奇心和探究欲望是人类生活必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力。好奇心能激发大脑产生想象力，它源自对事物理解的渴望，但又限于这种需求得不到立刻满足。学生的好奇心表现在疑问上，表现在他们的探索和想象中，并最终引导他们产生更强烈的兴趣。
好奇心是一种情感的本能，它是稍纵即逝的，如果好奇心没有上升成为更高一级的兴趣，学生对学习的热情就不会得以进一步生长，他的好奇心就开始麻木和倒退。而兴趣则不同，兴趣是持久的好奇心，它伴随着专一的更高级情感，这种情感所产生的巨大的推动力使兴趣的真正实现成为可能。所以，好奇心是迈向兴趣的第一步，中职化学课应该开始于学生的好奇，教师在进行 教学设计 时要创设让学生好奇的教学情境，吸引学生的注意力，教师要善于引导学生的好奇心，把学生对事物一时的好奇变为持久稳定的兴趣、情趣，激起学生的学习的欲望。
中职化学课堂培养学生的好奇心有多种途径，如通过化学实验创设情境，引起学生好奇心，激发学习兴趣；在教学过程不断地提出问题、分析问题、解决问题，设置一些难度适中的问题，促使学生原有的知识与新知识发生激烈冲突，使矛盾激化，从而产生问题情境，激发并维持学生的学习兴趣，提高教与学的效率。
3.2感受学习的快乐
心理学中有一种观点，认为人在心情舒畅气氛宽松的情况下学东西最快，因而在学习中尽量营造一种宽松、和谐、民主、平等的氛围，有利于学生尽快掌握所学内容。而中职生由于经历中考的失败，自感是应试教育的被淘汰者，在学习中首先受到影响的就是情绪，而且是消极的情绪体验，逐渐把学习当成了沉重的精神负担。对于相当一部分同学来说，长期失败的心理体验，又使得其自尊心受到严重的伤害，自信心下降，学习无动力，甚至自暴自弃。最终会泛化到其他方面，人格得不到尊重，对别人的态度非常敏感，情绪变化大，心理承受力差。
现在，传统的师道尊严和严师出高徒的教育观念依然在一些教师的心中根深蒂固。为了提高学生的成绩，在学生面前保持一定的威严，为了压住课堂，对犯错误的和学习不好的学生动辄进行当众指责和训斥，结果严重伤害了他们的自尊心，从而导致这些学生对老师反感，厌恶学习。
因此，在树立新的教学观念时，应该提倡快乐课堂，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐。教师应该放下架子，与学生平等相处，帮助学生建立自尊心和自信心。教师作为学生的良师益友，应充分信任学生能够发展自己的潜能，重视他们的感情和意见，深入了解学生的内心世界，共同营造和谐的学习氛围。如果教师能把握好学生的情感，就一定会受到学生的爱戴。师生一心，共同努力，学生成绩自然会提高。
3.3体验成功的喜悦
现在的中职生大多是独生子女，他们从小就在父母的表扬和赞美声中长大，有着强烈的求知欲望和好奇心，对学习本来有着极大的兴趣。但是，他们在学习的过程中一次又一次地失败，教师很少为他们创造获得成功的机会，很少有来自老师和同伴的肯定，他们的学习生涯是不断体会、品尝失败的过程。不少学生失去了对学习的兴趣和信心，他们在职业学校只想混张文凭，就是因为他们很少体验过成功的滋味，一再的失败，使得他们患上了“学习恐惧症”。因此，他们自然就失去了学好化学的自信心，当然也就不会喜欢化学，化学课堂的教学效率也就十分低下。

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