今天学思网小编整理了黑龙江教师资格证考试，17年过了一科，今年还需要再报吗？怎么看成绩过没过期啊？相关信息，希望在这方面能够更好帮助到大家。

本文目录一览：

• 1、黑龙江教师资格证考试，17年过了一科，今年还需要再报吗？怎么看成绩过没过期啊？
• 2、高教版中职语文(基础模块)下册第23课《师说》word教学设计
• 3、如何对中职生进行数学概念和基础知识教学设计

黑龙江教师资格证考试，17年过了一科，今年还需要再报吗？怎么看成绩过没过期啊？

教师资格考试成绩的有效期是两年。2017年考过了一科，需在2019年考过其他两科，否则之前的成绩会被作废。

教师资格证笔试成绩有效期为2年，教师资格证笔试和考试笔试均合格者可通过中小学教师资格考试网“合格证查询”栏目，查询、下载、打印PDF格式网页版的考试合格证明提供给中小学教师资格认定部门使用。该证明有效期为3年，是考生申请认定中小学教师资格的必备条件。请考生妥善保存。 学思网

教师资格证有效期过了需要重考吗？

教师资格证本身是永久有效的。从事教育行业且有编制的情况下，需要每年审核一次，每5年一次注册。连续两年审核不合格，将被撤销教师资格。

不在编或者不在职的情况下，教师资格证是永久有效的。

所以，大家要根据自身从业情况进行教师资格证的审核和注册，并且一定要在规定期限内进行，避免证件过期后进行重考。

关于教师资格证有效期问题教育部教师资格认定指导中心发布说明如下：

具有依法获得的教师资格但没有从事教育教学工作(不属于教师资格定期注册对象)的人员，是否需要进行定期注册?如果不注册，其教师资格证书是否继续有效?有效期多长时间?

根据教育部颁发的《中小学教师资格定期注册暂行办法》(教师[2013]9号)的规定，教师资格定期注册是对教师入职后从教资格的定期核查，中小学教师资格定期注册的对象为公办普通中小学、中等职业学校和幼儿园在编在岗教师，以及按照省级教育行政部门的规定纳入定期注册范围的依法举办的民办普通中小学、中等职业学校和幼儿园教师。

因此，不属于上述注册对象的教师资格证书持有人以及高等学校教师不参加定期注册，其教师资格证书按目前的政策仍长期有效，相关人员今后仍可以使用其依法获得的教师资格证书应聘相应的教育教学工作。此类人员从事中小学教育教学工作后，则需要执行定期注册制度的相关规定。

2019下半年黑龙江省中小学教师资格考试(笔试)信息汇总

特此说明。

那么对于教师资格证有效期两年、三年、五年?是什么意思呢？中公老师为你解答如下：

二年有效期，是指教师资格证考试笔试单科成绩有效期。有效期内，考生需要通过面试考试，否则过期的成绩作废重考。

三年有效期，是指教师资格笔试、面试考试通过后，考生获得教师资格合格证书。有效期内，考生需要完成教师资格认定，否则重新参加笔试面试考试。

五年，是指教师证每五年注册一次。注册对象为在职的公立学校教师，非在职的持证者无需注册，教师证长期有效。

高教版中职语文(基础模块)下册第23课《师说》word教学设计

《师说》教学设计
【教学内容】《师说》
【课型】新授课
【教学目标】
1.知识与技能：
①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；
②了解本文的议论结构，学习借鉴正反对比的论证方法；
2.过程与方法：
教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学会本文学习本文正反对比，有破有立，反复论证以加强说服力的写法；
3.情感与价值观：
正确认识本文所论述的老师的职能、作用以及择师标准等方面的观点，进一步树立尊师重道的思想，提高学习的自觉性和积极性。
【教学重点】
1．指导学生积累重要的文言知识点；2．了解本文的议论结构，学会本文正反对比的论证方法。
【教学难点】理解本文的时代意义和现实意义，进一步提高学习的自觉性和积极性。
【教学方法】讲授法、讨论法、交流法
【教学工具】多媒体课件
【教学课时】两课时
【教学过程】
【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点
课前布置预习：
让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。
一．导入：
俗话说：一日为师，终生为父，以及我们家中的供奉牌位“天地君亲师”。从这两句话我们能看出古人对老师的尊重，现代社会，人们把老师比作辛勤的园丁，把教师职业比作太阳底下最光辉的事业。从这里，我们也能看出大家对老师的尊重。然而，在

如何对中职生进行数学概念和基础知识教学设计

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长期的数学教学实践证明,要提高数学学习的质量,必须加强“双基”学习,而“双基”学习的核心又是概念的学习。长期以来,人们对数学概念学习的经验性研究、理论性研究从未间断过,数学概念学习、教学的研究历来是研究的热点问题,但对于中职生的数学概念学习的研究还相对缺乏,因此,如何提高中职数学概念的教学质量,发挥数学概念的作用,是摆在我们职业教育工作者面前的一个难题。 为了深入了解中职生的心理特点和概念学习现状,本人对本校的部分中职学生进行了调查,并设计了针对中职生学习状况的调查问卷,得出了如下结论： 1、中职生普遍存在缺乏自信,意志薄弱,厌学情绪严重,心理易损等心理特征。 2、学生对数学概念的重要性认识不足。 3、影响中职生概念学习的因素主要有认知因素和非认知因素,认知因素主要包括：原有认知经验、感性材料或感性经验、概括能力、数学语言表达能力;非认知因素主要包括：学习动机、学习兴趣、学习习惯、意志力。 结合以上调查结论及本校概念教学的现状,本文以“最近发展区”理论为着眼点,来提高中职生的认知能力;通过创设问题情景、利用信息技术等手段来培养中职生的非认知能力。并结合中职生的实际,提出了相应的概念教学策略： 1、创设问题情景,加强概念引入。 2、抓住概念本质,帮助学生掌握概念。 3、借助习题,深化概念。

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